Увага. Презентація "управління увагою учнів" Увага його види та властивості презентація

Опис презентації з окремих слайдів:

1 слайд

Опис слайду:

Управління увагою учнів «Управляючи увагою, ми беремо до рук ключ до освіти, формуванню особистості та характеру». Л. С. Виготський

2 слайд

Опис слайду:

Увага - спрямованість та зосередженість свідомості людини на певних об'єктах при одночасному відволіканні від інших.

3 слайд

Опис слайду:

4 слайд

Опис слайду:

Характеристика якостей уваги: ​​Концентрація – це здатність людини зосереджуватися переважно у його діяльності, відволікаючись від усього те, що перебуває зараз поза вирішуваного завдання. Стійкість уваги - це по-перше, здатність підтримувати достатній рівень зосередженості стільки часу, скільки необхідно для даної діяльності; по - друге, здатність чинити опір відволікаючим обставинам, випадковим перешкодам у роботі. Обсяг уваги характеризується кількістю об'єктів, які можуть бути сприйняті одночасно з однаковим ступенем ясності і чіткості». Розподіл уваги – це властивість, з якою пов'язана можливість одночасного успішного виконання (поєднання) двох чи більше різних видів діяльності (кілька дій). Перемикання уваги проявляється у навмисному переході суб'єкта від однієї діяльності до іншої, від однієї дії до іншої

5 слайд

Опис слайду:

Види уваги: ​​Мимовільна увага – це увага, що викликається зовнішніми причинами, привертається яскравим, несподіваним подразником Довільна увага привертається до вольового зусилля людини, усвідомлення необхідності бути уважною. Післядовільна увага - цей вид уваги характеризується вольовою спрямованістю зі сприятливими зовнішніми та внутрішніми умовами діяльності. годинами.

6 слайд

Опис слайду:

Вікові особливості уваги 7-10 років слабкість довільної уваги. Можливості вольового регулювання уваги, управління ним на початку молодшого шкільного віку обмежені. Довільність уваги молодшого школяра вимагає так званої близької мотивації (перспективи отримати відмінну позначку, заслужити похвалу вчителя, найкраще впоратися із завданням тощо).

7 слайд

Опис слайду:

Вікові особливості уваги 11-15 років увага вибірково - що вони відгукуються на незвичайні, захоплюючі уроки та класні справи швидка переключення уваги не дає можливості зосереджуватися довго на тому самому справі. підліток надуважний по відношенню до того, що якось пов'язано з його актуальними потребами, з пошуком «себе», з пізнанням своїх здібностей і можливостей

8 слайд

Опис слайду:

Вікові особливості уваги 16-17 років найбільшу зосередженість часто викликають предмети, явища та види діяльності, які залучають своїм внутрішнім змістом, що ставлять перед людиною якусь проблему, що викликають роботу думки.

9 слайд

Опис слайду:

Причини розсіяності: перевтома дитини; порушення правильного дихання, а значить і постачання мозку киснем; недостатня розумова активність;

10 слайд

Опис слайду:

Усунення неуважності хороший темп уроку та продумана його організація. відсутність «порожнього» часу, який вчитель часто витрачає на запис на дошці, підготовку посібників; чіткість, доступність та стислість пояснень, інструкцій, вказівок, які вчитель дає до роботи та не повторює під час виконання дітьми завдання. відсутність зайвих розмов вчителя з класом; максимальна опора на активну розумову діяльність дітей (підбір різноманітних та посильних завдань на порівняння, узагальнення, підбір прикладів, висновки); дбайливе ставлення вчителя до уваги дітей. Гучні зауваження окремим учням у той час, коли весь клас вже працює, додаткові запізнілі пояснення, непотрібне ходіння вчителя класом швидко порушують тендітну увагу учнів; різноманітність видів та форм роботи, підпорядкованих основному завданню та темі уроку; включення до навчальної роботи всіх учнів як під час виконання письмових завдань, а й за звичайних усних вправах, активізація ініціативи дітей: добір ними різноманітних прикладів, способів розв'язання рівнянь, пояснень факту. При цьому вчитель повинен тримати у полі своєї уваги весь клас;

11 слайд

Опис слайду:

Безпосередня причина появи уваги значущість зовнішніх впливів для особистості інтенсивність і новизна форма його подання надати формулюванню теми уроку інтригуючого характеру: формулювання теми у вигляді питання використання "інтригуючої" лексики типу "загадка", "таємниця", "секрет", "розгадка", " подорож", "мандрівка" і т. п. Постановка мети для себе, для учнів, як вони прийняли мету (залежить від вікових особливостей дитини, сформованості мотивів навчальної діяльності, від майстерності вчителя, від його вміння зробити привабливою мета уроку або окреме навчальне завдання ) темп та інтонація мови, паузи короткий відступ від теми сприятлива емоційна атмосфера уроку

Увага – це спрямованість та зосередженість свідомості людини на певних об'єктах за одночасного відключення від інших (Гамезо М.В., Домашенко І.А. Атлас з психології).

Увага – це зосередженість діяльності

суб'єкта в даний момент часу на якомусь реальному або ідеальному об'єкті (предметі, події, образі, судженні тощо) (Короткий психол. словник, сост. Карпенко Л.А.).

Увага – це зосередженість та спрямованість активності людини нащось, що має те чи інше

значення йому (Психологія, А.В. Петровський).

Фізіологія уваги (за А.А. Ухтомським):

Порушення (нейронів) розподіляється по корі великих півкуль нерівномірно і може створювати в ній осередки оптимального збудження, які набувають домінуючого характеру.

Увага - це такий оптимальний центр збудження, якому підпорядкована вся активність мозку зараз.

Властивості уваги

Обсяг уваги

Число Інґве-Міллера: 7±2

Обсяг уваги

Коливання уваги (флуктуації)

ВІКОВИЙ РОЗВИТОК УВАГИ

Крива розвитку уваги дитячому віці (по А.Н.Леонтьєву)

З віком увага дитини покращується (пунктирна лінія)

Розвиток зовні опосередкованої уваги йде набагато швидше, ніж його розвиток уваги загалом.

У шкільному віці настає перелом у розвитку: спочатку зовні опосередкована увага поступово перетворюється на внутрішньо опосередковану.

Опосередкована увага займає у дорослого основне місце серед усіх його видів.

Відмінності в характеристиках довільної та мимовільної уваги зростають

починаючи з дошкільного віку та досягають максимуму у шкільному віці, а потім знову виявляють тенденцію до зрівнювання.

Тенденція зрівнювання довільної та мимовільної уваги: ​​у процесі свого розвитку система дій, що забезпечують довільну увагу, із зовнішньої поступово перетворюється на внутрішню.

Вікова динаміка уваги

Рибалко Є. Ф. Вікова та диференціальна психологія: Навч. допомога

Л.: Видавництво Ленінградського університету; 1990. – 256 с.

Сумарна зміна всіх характеристик уваги (С. А. Лукомська) відбувається нерівномірно і має вигляд логістичної кривої.

Протягом процесу навчання відбувається зміна ролі окремих сторін цієї функції.

При прогресивному розвитку функції загалом та її окремих властивостей протягом усього шкільного онтогенезу має місце постійна зміна провідних властивостей уваги (С. А. Лукомська):

1. На першому етапі (8-10 років) прогресивний характер розвитку уваги забезпечується зростанням усіх його сторін, але різною мірою. (Найбільші зміни виявлено у розвитку обсягу та перемикання. На даному етапі спостерігається високий ступінь інтегрованості всіх властивостей.

2. На другому етапі (10-13 років), навпаки, має місце уповільнення зростання функції та різноспрямованість змін її окремих характеристик. У цьому відбувається розструктурування уваги.

3. На третьому етапі(13-16 років) знову спостерігається прискорене та односпрямоване зростання функції головним чином за рахунок розвитку її стійкості. Цей етап також характеризується інтегрованістю всіх властивостей уваги.

Розрахунки теоретичних кривих показали, що зміни в темпах розвитку та «точка перегину» кривих падають на 10-12 років.

–. Вербальна увага вже в 8-10 років значно випереджає розвиток перцептивного. «Розвиток вербальної уваги відрізняється більшою складністю, суперечливістю та більш прискореними темпами зростання. Цей вид уваги так само, як і перцептивний, проходить три етапи розвитку:

прискорене, уповільнене та знову прискорене.

–. У віковій динаміці вербальної уваги спостерігається більш виражена ієрархія рівнів розвитку різних показників, де провідне значення має обсяг.

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Тема уроку: "Увага". Підготувала: М'ячина С.А. педагог-психолог МБОУ ЗОШ №2 імені М.І. Третякової с. Добре Добрівського муніципального району Липецької області.

Цілі: -ознайомлення учнів з поняттям «увага», з основними видами та властивостями уваги; -Створення умов визначення учнями особливостей своєї уваги.

Увага-процес свідомого чи несвідомого (напівсвідомого) відбору однієї інформації, що надходить через органи почуттів, та ігнорування іншої.

Види уваги: ​​природне - дано людині від народження; соціально зумовлене - складається прижиттєво в результаті навчання та виховання; довільне – мимовільне; безпосереднє -не управляється нічим, крім того об'єкта, на який воно спрямоване; опосередковане - регулюється за допомогою спеціальних засобів, наприклад жестів, слів;

Властивості уваги: ​​стійкість-тривалість утримання уваги на будь-чому; обсяг-кількість об'єктів, які людина може одночасно і чітко сприймати; концентрація- ступінь зосередженості уваги одному лише об'єкті; переключення - перебудова уваги з одного об'єкта на інший; розподіл - вміння одночасно робити кілька справ;

Назвіть професії, які висувають підвищені вимоги: до стійкості уваги; до обсягу уваги; до розподілу уваги; до вміння концентрувати свою увагу; до вміння швидко перемикати свою увагу;

Визначення обсягу уваги. 3 2 9 7

Визначення особливості довільної уваги. Розташуйте числа по порядку. 14 5 31 27 37 40 19 2 12 34 16 6 26 23 32 8 36 1 20 13 33 25 9 28 39

Рекомендації: Привчайте себе уважно працювати в найрізноманітніших умовах і навіть у галасливій та відволікаючій обстановці. Треба намагатися не помічати того, що заважає роботі. Систематично вправляйтеся одночасному спостереженні кількох об'єктів. Тренуйтеся у перемиканні уваги. Контролюйте, пригнічуйте мимовільні перемикання уваги на сторонні предмети та подразники як зовнішні, так і внутрішні. Усвідомивши, що сталося мимовільне перемикання уваги, намагайтеся звільнити вольовим зусиллям направити його в потрібне русло.

Розвивайте у себе вольові якості - це сприяє розвитку уваги. Потрібно дисциплінувати себе. Примушуйте себе зосереджуватись, коли цього не хочеться робити (вдома, на уроці). Найчастіше дотримуйтесь принципу «треба», а не «хочу». Починайте роботу з важкого та нецікавого, намагайтеся виконувати ті справи, які хочеться відкласти на потім. Чергуйте легкі та важкі справи, цікаві та нецікаві. Під час тривалої роботи робіть перерви.

Найчастіше вдайтеся до різних ігор: шахів, головоломок, спортивних ігор. Поза, стан м'язів пов'язані з увагою. Підібрана людина, не рухається, напружена, зсунуті брови - і увага її сама собою загострюється. Чим більше зібрана і напружена людина, тим вона уважніша.

Чим більше вам до душі ваша робота, чим більше вона відповідає вашим інтересам, потребам, здібностям, тим швидше розвиватиметься ваша увага. Ніколи не дозволяйте собі робити неуважно. Намагайтеся робити її з душею, з радістю налаштовуйте себе на це. Найкращий спосіб розвинути увагу- навчити себе бути уважним до людей.

Література: Практикум з вибору професії / Е. Н. Прощицкая.-М.: Просвітництво, 1995 Психологічна профілактика та корекційно-розвиваючі заняття / автор-упорядник Е. Д. Шваб. - Волгоград: Вчитель, 2011. Психологія. Учеб. для студентів вищих. пед.учеб.заведеній.В 3 кн.Кн.1 Загальні основи психології. /kartinki/istorija/Drevnij-mir/006-TSel-uroka.html http://fklisichansk.ucoz.ru/news/2012-08-28

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Особливості організації занять фізичною культурою, що сприяють розвитку компетентності школярів: заняття зі старшокласниками.

Особливості організації занять фізичною культурою, що сприяють розвитку компетентності школярів: заняття зі старшокласниками. А.В. Потапов...

Освітня програма психологічних занять з адаптації п'ятикласників до навчання у середній ланці "Я – п'ятикласник"+презентація. Заняття розраховані на 1 чверть, тривалість 35-40 хвилин.

Надання психолого-педагогічної підтримки учням 5-х класів у період їх адаптації до умов навчання в середній школі.

Ігрова діяльність під час уроків фізичної культури займає важливе місце у освітньому процесі. Цінність ігрової діяльності полягає в тому, що вона враховує психо...

Пояснювальна запискаУрок-практикум з Paint призначений для учнів 5-6-х класів і націлений на відпрацювання навичок у графічному редакторі, а саме: Цілі та завдання: Навчитися...

"Увага - єдині ворота до свідомості людини".

К. Д. Ушинський.

Що таке увага?

• Увага - складний фізіологічний процес, який є головною умовою здійснення пізнавального процесу.

Увага - це спрямованість нашої свідомості на певний об'єкт.

Увага, часто виявляючись, перетворюється у конкретної людини на її дуже важливу здатність – уважність.

• Бути уважним – значить

стежити за якимись рухами; розвивати уважність – значить вчитися розрізняти приховані рухи у житті, мистецтві, у природі, у науці, у людях.

Людина народжується із досить розвиненими задатками до пізнавальної діяльності, проте пізнавальні процеси новонароджений здійснює спочатку неусвідомлено, інстинктивно.

Йому ще належить розвинути свої пізнавальні можливості, навчитися керувати ними.

Тому рівень розвитку пізнавальних можливостей людини залежить тільки від отриманих при народженні задатків, а й від характеру виховання у ній, у шкільництві, від своєї діяльності дитини з саморозвитку своїх інтелектуальних здібностей.

Властивості уваги

Увага характеризується

• стійкістю
• перемиканням
• розподільністю
• обсягом
• концентрацією
• ваганням
• вибірковістю

Види уваги

Увага буває довільне та мимовільне.

Мимовільне встановлюється та підтримується незалежно від свідомого наміру людини.

Довільне - це свідомо спрямоване і регульоване увагу, у якому суб'єкт свідомо обирає об'єкт, який воно направляється. Довільне розвивається з мимовільного. У той самий час довільне перетворюється на мимовільне, не вимагаючи спеціальних зусиль.

Вплив уваги на успішність

Діти значно різняться за показниками обсягу, стійкості та розподілу уваги.

У цілому нині уважні діти навчаються краще, проте в неуважних дітей успішність пов'язані з показниками довільної уваги, особливо з його розподіленістю.

Низький рівень розвитку цієї якості уваги обмежує можливості дітей під час виконання навчальних завдань.

Тому тренування розподіленості уваги може сприяти покращенню успішності.

Високий рівень розвитку довільної уваги є необхідною умовою реалізації інших факторів успішності навчання, зокрема, індивідуального моторного темпу.

При цьому чим вище індивідуальний темп у уважних дітей, тим краще вони навчаються. А у неуважних тих, хто навчається, високий темп може поєднуватися з низькою успішністю.

• На успішність з математики особливий вплив надає об'єм уваги та індивідуальний темп.
• На успішність з російської велику увагу надає рівень розвитку розподіленості уваги і менше – обсяг уваги.
• Успішність читання пов'язана найбільше зі стійкістю уваги, що забезпечує точність відтворення звукової форми слова.

• Увага - це найважливіша якість, яка характеризує процес відбору потрібної інформації та відкидання зайвої.
• Порушення кожного з перелічених вище властивостей уваги призводить до відхилень у поведінці та діяльності дитини.

Порушення властивостей уваги

• Недостатня концентрація та стійкість уваги – дитині важко довго зберігати увагу, не відволікаючись і не послаблюючи її.
• Недостатня вибірковість - дитина не може сконцентруватися на тій частині матеріалу, яка необхідна для вирішення поставленого завдання.
• Недостатня довільність – дитина не може зосереджувати увагу на вимогу.

Актуальність вивчення теми

• Вибір уваги як об'єкт дослідження не випадковий. Обстановка навчальних занять у малокомплектної школі вимагає від учнів великої стійкості уваги, ніж відволікатися від виконання завдання, коли вчитель, працюючи з іншим класом, веде жваву розмову. Особливістю малокомплектних шкіл є наявність постійних, протягом дня, факторів, що відволікають увагу учнів, обумовлених навчальною роботою двох класів одночасно.

• 40 – 45 хвилин роботи розподіляється між малим числом учнів, цим зростає навантаження кожного учня. Це позначається на стомлюваності дітей, зниження уваги.
• Обмеженість часу роботи з учителем вимагає від дітей швидкого перемикання уваги від самостійної роботи на інший вид роботи. Від швидкості перемикання залежить загалом темп уроку. Якщо ж вчитель протягом 1 -2 ух хвилин завершення роботи окремих учнів, зниження темпу уроку веде до зниження уваги всього класу.

У цій ситуації це тягне наступне:

• Неуважний учень під час отримання подальшого завдання може пропустити частину інформації. Почавши роботу, він не зможе звернутися з питаннями до вчителя, зайнятого вже з іншим класом.
• Отже, завдання буде виконане не повністю або учень припуститься помилки, виправити яку на даному уроці буде складно. У результаті втрачається сенс виконання вправи, а знаннях утворюється прогалину.

• Добре розвинена увага дозволяє учневі оптимально організувати свою діяльність, підтримуючи рівний та стабільний темп роботи.
• У реальному навчальному процесі учні стійко відстають від задається темпом роботи чи випереджають його, порушують синхронну роботу класу, створюють додаткові труднощі для вчителя, які переростають у серйозну проблему в умовах малокомплектної школи.

Розвиток властивостей уваги допоможе вирівняти індивідуальний темп кожного учня, що, у свою чергу, стане джерелом підвищення успішності,

по-друге, організує роботу класів у комплекті синхронно та злагоджено.

Особливості уваги у навчальному процесі.

• Сила подразника.
• Гучний звук, яскраве світло та ін. привертають увагу без нашої волі. Але головне не в абсолютній силі, а у відносній силі подразника.
• Динамічні особливості.
• Привертають увагу динамічні особливості об'єктів – мерехтливе світло, рвучкі ритмічно організовані подразники та ін. (Зміна наочності)
• Незвичайність, новизна предметів та явищ у розумних порціях. Багато нового – важко, мало нового – нудно.
• Повторення прийомів і виразів притуплюють увагу.

• Надмірно жорсткі вимоги до точності роботи можуть дати зворотні результати, тому що зростає напруга уваги та призводить до збільшення кількості помилок та помилкових дій.
• Чергування напруги та розслаблення – обов'язкова умова стійкості уваги. Увага дитини може бути стійкою 25-30 хвилин, якщо вона зайнята такою справою, яка вимагає від неї активної дії. Не можна зберегти увагу, тримаючи клас у напрузі усі 45 хвилин уроку.
• Опорні схеми та план організують та активують увагу.
• Нестандартне питання, проблема, загадка – це безвідмовний засіб пробудження уваги.
• До уваги дитини підтримується її мисленням, розумовою, строго спрямованою роботою.

Причини порушення уваги

• Організаційно-методичні помилки
• Порожні інтервали, довгі паузи.
• Різкі, гучні зауваження.
• Непотрібні ходіння класом.
• Втома.
• Порушення режиму дня (пізно лягає спати, телевізор, комп'ютер, гості – навантаження нервової системи).
• Пам'ятайте: бажання дітей дізнатися, відкрити, зрозуміти, вирішити, пошук потрібних шляхів, перевірка знайденого рішення, добір доказів та інше – всі ці види розумової діяльності тримають увагу. Забезпечуючи його стійкість та силу зосередження.

• Привчайте себе уважно працювати в найрізноманітніших умовах і навіть у галасливій та відволікаючій обстановці.
• Систематично вправляйтеся в одночасному спостереженні кількох об'єктів так, щоб загальне сприйняття кожного об'єкта зберігалося досить добре, і СОТ час увагу потрібно концентрувати на головному, виділяючи його з другорядного.
• Розвивайте у себе вольові якості – це сприяє розвитку стійкості уваги. Примушуйте себе зосереджуватись, коли цього не хочеться робити. Чергуйте легкі та важкі справи, цікаві та нецікаві.

• Найчастіше вдайтеся до ігор, спрямованих на розвиток уваги: ​​шашки, шахи, головоломки, спортивні ігри. У прогулянках містом, швидко проходячи повз вітрини магазинів, намагайтеся помітити, а потім описати якомога більше предметів.
• Постійно тренуйте здатність до зосередження, концентрації уваги. Поза стану м'язів пов'язані з увагою. Підібрана людина, не рухається, напружена, зсунуті брови – і увага її сама собою загострюється. Чим більше зібрана і напружена людина, тим вона уважніша. Отже, якщо ви хочете бути уважними, зробіть спочатку те, чого вас вчили з першого класу, - сядьте прямо, зберіться, налаштуйтеся.

• Увага потрібно розвивати саме в тій діяльності, для якої нам потрібна увага.
• Але чим більше вам до душі ваша робота, чим більше вона відповідає вашим інтересам, потребам, здібностям, тим швидше розвиватиметься ваша увага. Ніколи не дозволяйте собі робити неуважно. Намагайтеся робити її з душею, з радістю налаштовуйте себе на це.
• Найкращий спосіб розвивати увагу – навчитеся бути уважними до людей.
• Управління своєю увагою – крок до покращення пам'яті.

Увага, види та основні властивості уваги. Увага - спрямованість та зосередженість людини на певних об'єктах при одночасному відволіканні від інших. Класифікація видів уваги (підстава: активність особистості) (Н. Ф. Добринін). Післядовільне. Властиво лише людині; виникає на основі стійкої довільної уваги та інтересу до об'єкта, після чого увага стає схожою на мимовільне. Довільне. властиво лише людині, що належить до вищих психічних функцій. Процес формування довільної уваги описав Л. З. Виготський: вказівний жест + слово = виділення предмета з інших, фіксація. Мимовільне. Увага людини безпосередньо привертається або сильним, або новим або цікавим подразником. Загальна психологія. Copiriht Теплова Л.І. 8.

Слайд 8 із презентації «Загальна психологія»до уроків психології на тему «Галузі психології»

Розміри: 960 х 720 пікселів, формат: jpg. Щоб безкоштовно скачати слайд для використання на уроці психології, клацніть правою кнопкою мишки на зображенні і натисніть «Зберегти зображення як...». Завантажити всю презентацію «Загальна психологія. ppt» можна у zip-архіві розміром 405 КБ.

Завантажити презентацію

Галузі психології

«Психологічне супроводження» - Форми взаємодії з освітніми установами. Батьківські збори. Психологічна консультація всіх учасників супроводу. Перевірка запиту на обґрунтованість. Принципи психологічного супроводу (Казакова Є. І.). Соціальні проекти як форма інтеграції дітей до освітнього середовища.

«Кабінет психолога» - Завідувачка кабінету: Катаєва Оксана Миколаївна. Наявність місць 14. Паспорт кабінету педагога-психолога. План кабінету психолога.

«Посібник із психології» - Теорія та методика виховання: особистісно-соціальний підхід. Для студентів вищих навчальних закладів, які навчаються за напрямом та спеціальностями психології. Для студентів вищих навчальних закладів. Основні форми страху. Психологія та педагогіка. Докладно висвітлюються питання ділового спілкування та етикету.

«Психолог професія» - Вчать використовувати силу стресу собі на благо. Лікар-психолог. Вчать брати ситуацію під контроль та приймати зважені рішення. Психолог – професія майбутнього. Професія дуже рідкісна, великий дефіцит. Як психологи допомагають космонавтам уникнути стресу: Довірений психолог. Лікар-психолог Довірений психолог.

«Медичний психолог» - Робота з пацієнтками під час психологічної консультації. А.А.Коваль-Зайцев МДППУ, ф-т КСП Кафедра нейро- та патопсихології. Форми взаємодії психологів та медиків у різних установах. Знання, необхідні психологу. Робота психолога в умовах поліклінічної ланки медичної допомоги (на прикладі роботи у жіночій консультації).