-Поспостерігайте і запишіть режисерську гру дитини-дошкільника.

Проаналізуйте записану гру: визначте її зміст, способи здійснення з точки зору їх відповідності віковим особливостям дитини.

-Змайструєте з дітьми багатофункціональні іграшки для режисерських ігор.

-Прочитайте наступну літературу:

Кравцова Е. Е. Розбуди в дитині чарівника. - М., 1996.

Гаспарова Є. М. Режисерські ігри // Ігри дошкільника. - М., 1989.

Глава 16. СЮЖЕТНО-РОЛЬОВІ ІГРИ

Завдання. - поняття і види. Класифікація та особливості категорії "Завдання." 2017, 2018.

Підбір ігрового матеріалу

Підбір ігрового матеріалу для режисерських ігор - необхідна умова для їх розвитку.

Для режисерських ігор необхідні реалістичні і образні іграшки, відтворюють вигляд людей, тварин, риси реальних предметів. До таких іграшок відносяться, наприклад, ляльки з віями, що закриваються очима і рухливими частинами тіла, іграшкові тварини, посуд і меблі, наприклад, плита з конфорками і відкривається духовкою та ін.

Інший вид іграшок - прототипические - лише умовно відтворюють деталі предмета, наприклад, лялька з намальованим обличчям і ліпним перукою або плита, на якій намальовані конфорки і духовка.

Третій вид іграшок - предмети-заступники , Тобто предмети, що не мають подібності з реальними речами, але зручні для використання в умовному значенні, такі як палички, кубики, кульки, деталі від конструкторів і ін. Предметам-заступникам належить важлива роль в розвитку наочно-образного мислення, творчої уяви.

Дітям можна давати іграшки всіх видів. (Див. Додаток) Слід тільки пам'ятати, що пристрасть дитини до дослідження може відвернути його від сюжетної гри на маніпулювання предметом, який має багато деталей. Наприклад, замість того, щоб готувати їжу на плиті з безліччю ручок, дитина може почати крутити їх або спробувати відламати. Тому, перш, ніж організовувати сюжетну гру з такими іграшками, слід спочатку дати йому можливість вивчити їх. Тільки після того, як орієнтовні дії вичерпаються, іграшку можна використовувати для сюжетної ігри.Абраменкова В.В. Ігри та іграшки наших дітей: забава або згуба? Сучасна дитина в "ігровий цивілізації". ? М., 1999.? С. 25.

Разом з тим, необхідно пам'ятати, що дитина зможе грати з іграшками самостійно, тільки тоді, коли він вже вміє добре грати і будувати свій уявний світ. Навчити його грати може тільки той, хто вже володіє цією чудовою здатністю.

Неодмінним атрибутом режисерських ігор є ляльки. Важливе значення має їх розмір. Дуже великі ляльки незручні для маніпуляцій, малюкам важко утримати їх в руках, вони частіше сидять в статичних позах і використовуються в незначній кількості ігрових ситуацій. Наприклад, таких ляльок легше годувати і зачісувати, але незручно сповивати або купати.

Для більш гнучкого використання гарні ляльки-голяки з намальованими особами та ліпними волоссям. Таких ляльок має бути досить багато. Вони повинні бути різних розмірів, з різною мімікою (усміхнені, спокійні, сумні), мати рухливі руки і ноги. Таких ляльок легко носити, заколисувати, сповивати, садити і ін.

Для розігрування різних сюжетів добре мати ляльок, що представляють різні професії: лікар, міліціонер, пожежник, кухар, клоун, космонавт, гонщик і ін. Для хлопчиків будуть цікаві ляльки-солдатики.

Крім ляльок у дітей повинні бути іграшкові тварини (кішечки, собачки, ведмеді), птиці (курочка, півник) та ін. Такі іграшки також повинні бути зроблені з різних матеріалів, мати різні розміри і яскраве забарвлення.

Сюжетні іграшки, близькість їх змісту дитячому досвіду, оперативне внесення нових іграшок в залежності від вражень дитини - все це і ходить в коло педагогічного керівництва режисерської грою дітей молодшого та частково середнього дошкільного віку. Нову за змістом іграшку педагог спочатку обігрує сам, щоб показати можливість її включення в знайомий сюжет. Наприклад, іграшку Айболита вихователь пропонує після читання казки К. Чуковського і показує дії, пов'язані з образом доктора.

У старшому дошкільному віці діти вважають за краще використовувати дрібні іграшки, добре вписуються в ігрове поле, яке стає більш деталізованим, змістовним. На даному етапі формується узагальнене уявлення про багато явищ, предметах навколишнього світу. Тому діти охоче використовують іграшки-заступники, багатофункціональні іграшки. В якості такого багатофункціонального матеріалу для режисерських ігор Е.М. Гаспарова Гаспарова Е.М. Режисерські ігри .// Ігри дошкільника. - М., 1989. - С. 54. пропонує кубики різних розмірів зі схематичним оформленням (людські обличчя з ознаками веселого, сумного настрою). Е.Е. КравцоваКравцова Е.Е.Разбуді в дитині чарівника. - М., 1996.? С. 65. трансформувала зміст цих кубиків: вони замінюють дітям різні види транспортних засобів, предмети меблів, тварин, телефон та ін. З метою розвитку творчості Е.Е. Кравцова радить давати дошкільнятам 6-7 років «порожні кубики». Тоді у дитини з'являється можливість оформляти їх відповідно до розвитку сюжету режисерської гри.

Подібні кубики, як і інші предмети для режисерської гри, дошкільнята можуть майструвати самі (за пропозицією педагога, з його участю, залучаючи до цієї роботи своїх батьків і т.д.). Вихователь продумує зберігання ігрового матеріалу. Важливо, щоб діти могли самостійно підбирати все необхідне (фігурки людей, тварин, будиночки, вуличне обладнання і ін.), А після закінчення гри - прибирати на місце.

Доцільно утримуватися від прямих вказівок, зауважень на адресу грає дитини. Краще вдаватися до постановки проблемного завдання ( «Подумай, як твій Незнайка може виявитися на Місяці?»), Що наводить питання ( «Чи не час ляльці Маші лягати спати?»). Однак слід пам'ятати, що і таке втручання в режисерську гру повинно бути тактовним, що враховує особливості дитини, щоб не привести його гру до руйнування Смирнова Е.О. Виховувати, граючи. Дитячий практичний психолог? 1995.? С. 86-90 ..

Висновки до III-їй главі:

Найважливіша умова для розвитку режисерських ігор - створення дітям індивідуального простору, забезпечення місця і часу для гри.

З огляду на переважно індивідуальний характер режисерських ігор, педагог повинен вдаватися до опосередкованого керівництва діяльністю дитини

Сюжетні іграшки, близькість їх змісту дитячому досвіду, оперативне внесення нових іграшок в залежності від вражень дитини - все це і ходить в коло педагогічного керівництва режисерської грою дітей молодшого та частково середнього дошкільного віку

Втручання дорослого в режисерську гру дитини має бути тактовним, що враховує особливості дитини

Режисерська гра дошкільника - це індивідуальна гра, в процесі якої дитина створює ігрові ситуації з іграшками, предметами - заступниками. У цій грі дитина може бути сам в ролі, а може тільки регулювати взаємовідносини між іграшками, як режисер. В основі сценарію гри лежить особистий досвід дитини. Наприклад: лікування в кабінеті у лікаря, святкування дня народження. У сюжеті можуть бути знання, взяті з мультиків, книг, розповідей інших людей. Наприклад: гра в «школу» під впливом оповідань брата і т.д. Сюжети являють собою ланцюжки дій. Наприклад: одна лялька співає в мікрофон, інша - акомпанує, після закінчення - обидві кланяються, потім виходить нова співачка. У режисерській грі мова - головний компонент. Вона може бути дикторської - текст за кадром. Наприклад: «День народження ляльки Маші» Мама сказала спасибі за подарунки, гості стали сідати за стіл і т.д. А також мова може бути оціночної. Наприклад: гості хороші, вони принесли мені багато подарунків. У грі дитина говорить за кожного персонажа.

Переваги гри.

• Режисерські ігри дозволяють дитині вправлятися у взаєминах, в спілкуванні в процесі дій з ляльками. На відміну від партнера, ляльки не вимагають від дитини високого рівня спілкування - з ними простіше.
• У режисерській грі не треба враховувати позицію партнера, не треба під нього підлаштовуватися. Тут дитина залишається самим собою, йому не треба підкорятися будь - то загальним вимогам, він сам придумує свої правила і сам їх виконує, проявляє свою творчість, свої знання.

Значення режисерської гри.

• Діти самореалізуються;
• У дітей активізуються мова, уява, мислення;
• У дітей проявляється самостійність, конструктивні здібності (планування діяльності), артистичні здібності.

Вчені показують, що режисерська гра типова для дітей: не відвідують дошкільний заклад, часто хворіють, з вираженим дефектом мови, замкнутих і малоактивних, дітей погано адаптуються в дошкільному закладі. Такі діти схильні до усамітнення, а потреба в грі виражається через режисерську гру.

Режисерська гра проявляється на початку 4 роки життя. Вона є передумовою сюжетно - рольової гри. В основі гри особистий досвід. Сюжет дуже бідний. Діти виконують тільки добре знайомі дії (годують ляльку, укладають її спати, перуть і т.д.) Найчастіше у дітей 2 молодшої групи всього два персонажа.

На 5 році життя в основі гри з'являються сюжети казок, мультиків, збільшується кількість персонажів. У мові з'являються рольові та оціночні висловлювання (хитра лисиця, злий вовк). На 4-5 році у дошкільнят настає період хорошою сюжетно-рольової гри, але режисерська гра залишається широко поширеною, тому що має вище перераховані переваги.

У старшому віці відбувається помітне зростання ігрових умінь. Часто використовуються предмети-заступники, роль за іграшкою не фіксується (н-р, собака може бути і левом і чудовиськом), сюжет більш багатий і динамічний, розширюється і активізується словник дитини.

Умови розвитку режисерської гри:

• У дітей повинні бути знання і враження про навколишнє життя;
• Повинна бути хороша предметно - розвиваюча ігрове середовище;
• Повинно бути вільний час;
• Повинні бути добре підібрані навчальні ігри та вправи (різноманітні види театралізованих ігор, пальчикові ігри). Наприклад: іграшки «бі-ба-бо» (одягаються на руку), ігри-вистави, настільний театр (площинний і об'ємний), тіньовий театр, маріонетки.
• У дітей має бути наочний приклад добре вміє грати в режисерські ігри вихователя або іншої дитини.

Таким чином, вміла організація режисерської гри, створення необхідних умов для її розвитку - сприяють засвоєнню дітьми ігрових умінь і навичок, розвитку особистості дитини.

Режисерська гра по російській народній казці "Теремок" в другій молодшій групі

Розділ програми:Ознайомлення з художньою літературою та розвиток мови.

Група: II молодша.

Мета заняття: розігрування з дітьми знайомої казки «Теремок».

завдання:

• освітні:

• вчити дітей розігрувати казку в її цілісної естетичної формі, не спотворюючи композицію;
• вчити відтворювати дії персонажів казки;
• вчити дітей бути акторами під час гри;
• удосконалювати звукову культуру мовлення, повторюючи звукосполучення;
• вчити дітей створювати на основі ігрової мотивації з набору будівельних елементів цілісні споруди.

• Розвиваючі:

• розвивати зв'язне мовлення, сенсорні здібності (колір, форму);
• розвивати у дітей пізнавальні здібності в процесі гри;
• розвивати уяву, пам'ять, довільне рух рук.

• виховні:

• вчити дітей любити казки і співпереживати їх героям;
• вчити дітей, не боячись, входити в контакт з дорослими.

Попередня робота:

• Знайомство з дидактичними іграми: «Хто як кричить», «Хто в будиночку живе».
• Читає прості кумулятивних казок: «Колобок», «Три ведмеді», «Теремок», «Лисиця, заєць і півень».
• Заучування потешек, російських народних пісеньок.
• Загадування загадок про тварин.

Дидактичний матеріал:ширма, іграшки, ігрове поле

Технічні засоби навчання:аудіозапис з російськими народними мелодіями.

План роботи:

I. Вступна частина. Дидактична гра «Назви і скажи, хто як кричить» - 3 хв.
II. Основна частина. Режисерська гра - 10 хв.
III. Заключна частина. Будівництво Теремка - 4 хв.

ХІД ЗАНЯТТЯ

I. Вступна частина

Дидактична гра «Назви тварин і скажи, хто як кричить».

З-за ширми з'являється іграшка - мишка.

вихователь: Хлопці, кого ви бачите?
Діти: Мишку.
вихователь: А як мишка пищить?
Діти: Пі-пі-пі.
вихователь: А ось і зайчик. Якого він кольору?
Діти: Білого.
вихователь: Прискакала жаба і заквакала. Як вона заквакала?
Діти: Ква-ква-ква.
вихователь: Молодці. Але ось з'явилася хитра руда лисиця. Яка лисиця з'явилася?
Діти: Хитра і руда.

вихователь: А хто ж ще там так голосно виє?
Пропоновані відповіді дітей:Напевно, вовк.
вихователь: А давайте разом подивимося, хто сьогодні ще прийшов до нас в гості.

Діти дивляться за ширму і знаходять вовка і ведмедя.

вихователь: Так як вив вовк?
Діти: У-у-у.
вихователь: А ведмідь як гарчить?
Діти: Р-р-р.
вихователь: Ось скільки багато звірів прийшло до нас в гості. Давайте з ними пограємо. Я взяла мишку, значить, я буду «мишкою». А ти ким будеш?

Діти визначають собі роль згідно взятої іграшки.

II. режисерська гра

вихователь: І ось всі звірі пішли в поле. Побачили будиночок. А як же називається цей будиночок?
Діти: Теремок.
вихователь: Пограємо в казку «Теремок».

І починає розвивати сюжет, одночасно виконуючи роль мишки.

вихователь: Варто в поле теремок. Біжить мимо мишка-норушка(Показує). Побачила теремок, зупинилася і запитує: Ніхто не відгукується. Увійшла мишка в терем і стала в ньому жити.

вихователь: Прискакала до терему жаба-жаба і питає.

У цей час дитина показує, як скакала жаба по полю.

Дитина - «жаба»:Терем-теремок, хто в теремі живе?
вихователь: Я - мишка-норушка. А ти хто?
Дитина - «жаба»:Я жаба-жаба.
вихователь: Іди до мене жити. Жаба стрибнула в теремок і стали вони жити удвох. Біжить мимо зайчик-побігайчик.

Дитина показує, як біжить по полю зайчик.

Дитина - «зайчик»:Терем-теремок, хто в теремі живе?
вихователь: Я - мишка-норушка.
Дитина - «жаба»:Я жаба-жаба.
Разом: А ти хто?
Дитина - «зайчик»:А я зайчик-побігайчик.
разом: Іди до нас жити.
вихователь: Заєць скок в теремок. І стали вони жити втрьох. Йде лисичка-сестричка. Постукала у віконце і питає.
Дитина - «лисичка»:Терем-теремок, хто в теремі живе?
вихователь: Я - мишка-норушка.
Дитина - «жаба»:Я жаба-жаба.
Дитина - «зайчик»:Я зайчик-побігайчик.
Разом: А ти хто?
Дитина - «лисичка»:А я лисичка-сестричка.
разом: Іди до нас жити.
вихователь: Лисичка забралася в теремок, і стали звірі вчотирьох жити.

вихователь: Ось вони всі в теремі живуть, пісні співають. Але раптом йде повз ведмідь клишоногий, побачив теремок, почув пісні, зупинився і заревів.
Дитина - «ведмідь»:Терем-теремок, хто в теремі живе?
вихователь: Я - мишка-норушка.
Дитина - «жаба»:Я жаба-жаба.
Дитина - «зайчик»:Я зайчик-побігайчик.
Дитина - «лисичка»:Я лисичка-сестричка.
Дитина - «вовк:Я вовк - зубами клац.
Разом: А ти хто?
Дитина - «ведмідь»:А я ведмідь клишоногий.
разом: Іди до нас жити.
вихователь: Ведмідь і поліз в теремок. Лез, ліз в теремок, ніяк не може влізти і говорить.
Дитина - «ведмідь»:Я краще на даху у вас жити буду.
звірі: А ти нас не розчавити?
Дитина - «ведмідь»:Ні, не роздавлю.
разом: Ну, так залазь.
вихователь: Вліз ведмідь на дах. І тільки сів - трах - і розчавив теремок. Затріщав теремок і впав на бік. А звірі вибігли всі цілі і неврідіми.

III. Заключна частина

вихователь: Що ж робити? Де ми будемо жити?
діти: Ми побудуємо новий теремок.
вихователь: А з чого можна побудувати його?
Діти припускають:З дощок, колод і т.д.
вихователь: Давайте побудуємо з цеглинок. Неси, жаба, цеглинка.

Всі звірі несуть цеглинки.

вихователь : І побудували новий теремок. Стали жити-поживати, пісні співати.

Конспект режисерської гри за казкою «Гуси лебеді» в середній групі

програмне зміст:

• Продовжувати удосконалювати навички дітей в управлінні настільними ляльками, удосконалювати виконавську майстерність, виразність у передачі образів героїв казки.
• Розвивати стійкий інтерес до гри-драматизації, вміння дітей послідовно і виразно переказувати казку;
• Закріплювати вміння безконфліктно спілкуватися в ході підготовки до драматизації казки.

Попередня робота:

• читання казки «Гуси-лебеді», бесіди за змістом казки;
• заучування скоромовок на чіткість дикції;
• дихальні тренінги;

4. бесіди на тему: «Запам'ятай театральні слова», «Різні жанри сценічної мови», «Другорядні персонажі», «Інтонація головних героїв»;

5. підготовка реквізиту.

Матеріал й устаткування:повітряну кульку; реквізит для показу казки: хата + задній план, ляльки сестри і братика, грубка, яблуня, річка, зображення лісу, хатинка Баби-яги, окремі дерева, гуси-лебеді, їжачок.

хід:

1.Ігровая мотивація

педагог : Хлопці, до нас у вікно залетів повітряну кульку, він так наляканий. Каже, що за ним гналися Гуси-лебеді, шипіли, кричали. Хлопці, може таке бути? Яку історію ми знаємо про гусей-лебедів і можемо розповісти Шарику? (Казка «Гуси-лебеді»)

педагог (Шарику): А знаєш, Шарик, ми з хлопцями не тільки її розповімо, а й зможемо показати тобі в нашому театрі. А ти зручно располагайся і дивись.

2. Організація настільного театру

педагог: Хлопці, перш ніж ми почнемо показ, розкажіть, хто бере участь у виставі? (Режисер, актори, художник, музиканти і т.д.) Хто такий режисер? (Він найголовніший в театрі, вибирає акторів, показує куди розставити декорації, дотримується послідовність подій і т. Д).

педагог: Ось зараз ми і виберемо режисера.

Педагог і діти вибирають режисера

педагог: А тепер режисер роздасть картки з символами героїв казки. Відповідно до ваших ролями, режисер вас розставить на ігровому столі. (Картки потім прибираються в коробку).

3. Розстановка реквізиту

Послідовність: хата + задній план, ляльки сестри і братика, грубка, яблуня, річка, зображення лісу, хатинка Баби-яги, окремі дерева, гуси-лебеді, їжачок.

4. Показ казки

режисер : Отже, казка починається ... Жили-були чоловік та дружина. І були у них дочка Машенька та синок Іванко. Якось раз батьки їхали в місто і карали доньці, щоб вона не ходила з двору, не залишала братика одного. За це вони повернуться додому з подарунками. Але не послухалася дівчинка батьків; як тільки вони поїхали, вона посадила братика у вікна, а сама побігла до подружок. А тут налетіли гуси-лебеді, підхопили Іванка і полетіли. Ось повернулася Машенька

А братика-то немає! Тільки метнулися далеко гуси-лебеді і пропали. Здогадалася дівчинка, хто забрав її братика. Кинулася Машенька шукати-наздоганяти їх. А на шляху у неї грубка.

М .: Піч, грубка, скажи, куди гуси-лебеді полетіли?

П .: Поїж мого житнього пиріжка, скажу.

М .: У мого батюшки та пшеничні НЕ едятся.

Нічого не сказала їй грубка. Побігла дівчинка далі, на шляху у неї яблуня.

М .: Яблуня, яблуня, скажи, куди гуси-лебеді полетіли?

Я .: Поїж мого лісового яблучка, скажу.

М .: У мого батюшки та садові НЕ едятся.

Нічого не відповіла їй яблуня. Побігла сестриця далі. Зустріла молочну річку кисільні береги.

М .: Річка, річка. Скажи, куди гуси-лебеді полетіли?

Р .: Поїж мого молочка з кіселька скажу.

М .: У мого батюшки та вершки НЕ едятся.

Знову нічого не дізналася Машенька. Біжить вона далі. Прибігла до дрімучому лісі, як бути? Тут назустріч їй їжачок.

М .: Їжачок, їжачок, підкажи, куди гуси-лебеді полетіли?

Е .: Бачив я цих розбійників, служать вони Бабі, вірно вони потягли твого братика, підемо, покажу дорогу.

Показав Їжачок дорогу, а сам пішов у ліс. У дрімучому лісі стояла хатинка Баби-яги, а поруч на лавці сидів її братик і грав яблучками. Схопила дівчинка Іванка і бігом з лісу. Помітила Баба-яга пропажу і послала помічників своїх в погоню. Біжить Машенька, а тут річка.

М .: Річка, річка, заховай нас.

Р .: Поїж мого молочка з кіселька.

Поїли сестра з братиком, річка їх і сховала під крутим бережком. Політали Гуси-лебеді, нічого не помітили, далі полетіли. Подякували діти річку, знову побігли. А Гуси повернулися, наздоганяють Машеньку і Братца. В поле яблуня стоїть, вони до неї.

М .: Яблуня, яблуня, заховай нас.

Я .: Поїжте мого лісового яблучка.

З'їли діти по яблучку, вкрила своїми гілками і листочками їх яблуня. Політали гуси над яблунею, нічого не помітили, геть полетіли. Біжать діти далі, на шляху їм грубка.

М .: Піч, грубка, заховай нас.

П .: З'їжте мого житнього пиріжка, сховаю.

Поїли сестриця з братиком порогів. Сховала їх грубка, політали гуси над пічкою, політали-політали, покричали-покричали, так ні з чим і повернулися до Бабі-Язі. А Машенька з братиком повернулися додому, та вчасно. Тут і мати з батьком приїхали подарунки привезли. Ось і казочці кінець, а хто слушал- молодець!

педагог : Вот какая повчальна казка про те, як важливо слухатися батьків. Сподобалися тобі, Шарик, наші артисти? Артистів попросимо на уклін.

Вихователь і діти разом складають реквізит на місце і грають з кулькою.

Конспект режисерської гри

для дітей старшого дошкільного віку:

«Мишкін День Народження»

цілі:

• Виховувати дружні взаємини у хлопців в процесі гри
• Формувати навик хлопців діяти по готового сюжету, будувати діалогове спілкування з партнером
• Розвивати конструктивні здібності (планування діяльності).
• Розвивати уміння підбирати ігровий матеріал, розподіляти іграшки
• Розвивати інтерес до режисерським ігор
• Збагачувати ігровий досвід дітей, досвід взаємодії з іграшками.
• Активізувати мова дітей, уяву, мислення.

устаткування: конверт з листом, іграшки (ведмідь, заєць, лисиця, бджоли, вулик),

моно поля (квіткова галявина, ліс), невеликий конструктор, лялькова посуд

Хід ігрового взаємодії:

Хлопці грають в групі. Входить вихователь, в руках у нього конверт

вихователь : Хлопці, сьогодні до нас в групу прийшов лист. Хочете його прочитати?

Діти: Так!

Діти сідають поруч з вихователем на килимі.

вихователь : Цей лист нам прислали хлопці старшої групи з дитячого садка. Ось, що вони пишуть:

«Здрастуйте хлопці! Ми в дитячому садку дуже любимо грати. У нас є багато цікавих іграшок. Вчора ми придумали цікаву історію.

У ведмедя Топтигіна було день народження! Він запросив на свято своїх друзів - зайчика і лисичку. Друзі стали думати, що подарувати Мишкові на День народження! Зайка сказав: «Придумав! А давай ведмедику подаруємо мед! » Лиса запитала: «А де ми його знайдемо?» Тоді заєць відповів «Ми сходимо на квіткову галявину і попросимо бджіл зібрати квітковий нектар, а потім зробити мед». Веселі зайка і лисиця вирушили через ліс на квіткову галявину. Коли звірі прийшли на галявину, вони побачили бджіл, які кружляли над квітами. І тоді лисичка запитала у бджоли «Здрастуйте! А ви не могли б дати нам трохи меду в подарунок нашому другові? »

Бджола відповіла: «Із задоволенням». Всі бджоли дружно взялися збирати нектар. Потім вони зробили з нього мед і віддали зайцю з лисицею. Звірі подякували бджіл і вирушили в гості до ведмедя. Мишка був дуже радий такому подарунку. Він посадив гостей за стіл і став пригощати солодощами. Чудовий вийшов день рождения !!! »

Хлопці, а у вас може вийти така історія? Чи є у вас такі іграшки? Напишіть нам, будь ласка, відповідь!

вихователь : Хлопці, як ви думаєте, а у нас з вами може вийти така гра? Чи є у нас такі іграшки?

діти : Так! У нас є такі іграшки!

вихователь: Хлопці, давайте спочатку визначимо, що нам потрібно для гри і де з вами ми будемо грати?

Діти визначають зручне місце гри (або стіл, або килим та ін.)

діти: Для гри нам потрібні іграшки - заєць, ведмідь, лисиця, бджоли. Ще потрібен вулик, квіткова поляна і ін.

Діти підбирають відповідне обладнання. Далі відбувається програвання запропонованої ситуації.

Після гри вихователь спільно з дітьми оцінює гру

вихователь: У вас все вийшло чудово! Ви відмінно з усім впоралися! Вам сподобалася ця гра? А як ви думаєте, цікавіше грати одному або з друзями?

відповіді дітей

Після гри (або на наступний ранок) вихователь з дітьми пишуть відповідь на лист.

Конспект режисерської гри «Пошук внучки Марійки» в підготовчій групі дитячого садка

Мета заняття:

Розвивати у дітей інтерес до режисерським ігор, допомогти створити ігрову обстановку, налагодити взаємодію між хлопцями які обрали певні ролі.

Розвивати уміння підбирати ігровий матеріал, розподіляти іграшки.

Збагачувати ігровий досвід дітей, досвід маніпулювання іграшками.

Розвивати творчі здібності дітей.

Активізувати діалогічну мова дітей, уяву, мислення.

Виховувати дружні взаємини у хлопців в процесі гри.

матеріал:

Ширма, ляльки «бі-ба-бо», пальчиковий театр, фігурки тварин, декорації дерев, різні будиночки.

Попередня робота:

Виготовлення та підбір необхідних атрибутів для гри, сюжетно-рольові ігри, дидактична гра «Дикі тварини та їх дитинчата», інсценування казок.

хід:

Хлопці, сьогодні ми з вами будемо складати казку. Як ви думаєте, чим казка відрізняється від оповідання? / В оповіданні всі дії відбуваються насправді, по справжньому, а в казці можуть бути різні пригоди, і навіть рослини і тварини можуть розмовляти /.

Ось перед вами різні театри: пальчиковий, настільний, «бі-ба-бо», маски різних тварин, іграшки; декорації, ширма.

Добре подумайте, хто яку казку може придумати і показати іншим хлопцям.

Будь ласка, Саша. Вибирай собі героїв. / Дідусь, бабуся, внучка, матрьошка, білка, заєць з зайчиком, сорока, баба Яга /.

«Одного разу внучка Машенька разом зі своєю подружкою матрьошкою пішли в ліс за ягодами. Обіцяли бабусі з дідусем швидко повернутися, як тільки наберуть відерце ягід. Минуло вже багато часу, а їх все немає і немає. «Видно щось з ними сталося?» - подумали вони і вирішили піти їх шукати. Дорога далека, внучка давно пішла, голодна, напевно, потрібно взяти якусь їжу, ну, морквину, горішки, цукерки, наприклад.

Зібрали дід з бабою кошик з частуванням і вирушили в дорогу. Йшли, йшли, нарешті, попереду показався густий ліс. Зайшли вони в гущавину, озирнулися, всюди високі дерева, стали кричати Марійці, щоб вона відгукнулася. А замість відповіді на їхні голови шишки посипалися, вони тільки голови ухилятися встигали. Нарешті, вони змогли подивитися наверх, і побачили, що на соснової гілці сидить білочка і тримає в лапці шишку.

- «Ти чому кидаєшся на нас шишками, білочка? - запитав дід.

- «А ви чому кричите в лісі? Ви мене і моїх бельчат налякали, хіба ви не знаєте, що в лісі потрібно поводитися тихо.

- «Прости, нас білочка. Ми вибачаємося перед тобою, але у нас горе велике: внучка з матрьошкою загубилися в лісі, ось ми їх і кличемо. А ти їх не бачила? ».

- «Ні, не бачила. А ось запитаєте сороку- білобокого, вона все новости лісові знає, всюди літає ».

- «Спасибі, білочка, ось твоїм білченяти горішки від нас». /Спасибі/

- «Сорока-сорока, чи не бачила ти нашу внучку з відерцем, вона за ягодами прийшла?»

- «Бачила, вони такі маленькі, як же ви їх відпустили одних: у нас в лісі страшно, і вовк може зловити, та й баба Яга не дрімає. Вони були тут, а потім знайшли маленького зайчика, він під деревом сидів і плакав, додому дорогу не міг знайти. Ось вони і вирішили його до зайчисі віднести. Так що, хоч вони і маленькі, але добрі, в біді друзів не бросают.Ідіте повз зламаною сосни геть до тієї березі, а потім під гору, там під кущами побачите будиночок зайчиха. Покваптеся ». /Спасибі/.

Пішли дід з бабою далі, а на вулиці вже темніє, страшнувато стає, але що робити? Пройшли повз сосни, мііо берези, спустилися під гірку, дивляться, видніється будиночок. Підійшли до нього, заглянули у вікно, а там сидять зайчата з мамою-зайчиха за столом, а перед ними листок капусти. Постукали у вікно дід з бабою, зайчата притиснулися до мами, трясуться.

- «Не лякайтеся, зайчаткі, це дід з бабою, внучку свою шукаємо. Ви не бачили їх? »

- «Як же, звичайно, бачили, вони нашого зайчика привели, і ягідками нас пригостили, а самі теж додому поспішали. Спасибі вам за внучку. Добра вона у вас. А тепер ідіть вздовж річки, тільки обережно, там баба Яга живе ». / Спасибі, зайчиха, ось вам морквину для зайчат /.

Пішли вони далі повз річки, побачили будиночок на курячих ніжках. Підійшли тихо-тихо, заглянули у вікно, а там на лавці сидять пов'язані Машенька та Матрьошка і плачуть. А баба Яга грубку топить, хоче зварити їх так з'їсти. Дістала вона чавунець, хотіла води налити, так води не вистачило, взяла відро і пішла на річку по воду. Поки вона ходила, дід з бабою зайшли, розв'язали Машеньку з матрьошкою і бігом звідти. А баба Яга повернулася, дивиться, а дітей-то немає, села в ступу і полетіла за ними.

Дід з бабою біжать, діти за ними, під кущиками ховаються, себе не показують. Баба Яга повз пролетіла, їх не побачила.

Повернулися вони додому, радісні, щасливі, хоч і без ягід, і без відерця. Ось так закінчилася ця казка ».

Іграшки для режисерських ігор - своїми руками. Як зробити тематичний набір для ігор на тему «Хокейна команда».

Конкурс новорічних майстер-класів сайту для педагогів і батьків «Рідна стежка» і провідного спеціалізованого журналу по іграх з дітьми «Ігри та іграшки».

Хокейну команду зробили і поділилися з Вами ідеєю Михайлова Ольга Валеріївна і діти групи «Дзвіночок»(Малюкам 4 роки). Структурний підрозділ " Дитячий садок «Оленка»ГБОУ ЗОШ №2 ім. В. Маскіна Ж. д. Станції Клявліно муніципального району Клявлінскій Самарської області.

Режисерські ігри -це вид сюжетних ігор дітей, в яких дитина не бере на себе ніякої ролі (лікаря, водія та інші), а всі ролі виконують іграшки. Малюк ж як режисер організовує взаємодію її головних героїв один з одним в ході сюжету.

Для режисерських ігор використовуються тематичні набори дрібних іграшок. Як зробити іграшки для зимових ігор про хокей, Ви дізнаєтеся з цього майстер-класу, підготовленого О.В. Михайлової - учасницею конкурсу новорічних майстер-класів «Новорічна іграшка».

Всі майстер-класи конкурсу та умови участі в ньому Ви знайдете

Як зробити набір для режисерських ігор на тему «Хокейна команда»

матеріали:

• пінопласт,
• білий картон,
• самоклеюча папір срібного кольору,
• синтепон,
• пробка.

Взимку проходили зимові олімпійські ігри. І ми з хлопцями говорили про зимові види спорту. І ми вирішили зробити хокейне поле.
Хід роботи:
Крок 1. Спочатку ми зробили з пінопласту ворота. І приклеїли на них назви команд.
Крок 2. З синтепону ми зробили бордюри для хокейного поля.
Крок 3. На самоклеючу папір срібного кольору ми приклеїли ворота і бордюри.
Крок 4. З пробки зробили шайбу. І з пінопласту - табло для рахунку.
Крок 5. Кожна дитина з дому приніс зробленого спільно з батьками свого сніговика з ключкою.

Сніговики були різні: зшиті, в'язані, з помпончікамі, з ниток, ялинкових іграшок, лампочки, кори дуба і пляшечки з-під йогурту.

Набір готовий!

Режисерські ігри є різновидом самостійних сюжетних ігор. На відміну від рольових ігор, в яких дитина приміряє ролі на себе, в режисерській, персонажами є виключно іграшки. Сам дитина залишається в позиції режисера, який управляє і керує діями іграшок-артистів, однак не бере участі в грі в якості дійової особи. Такі ігри не тільки дуже цікаві, але і корисні. Вони розвивають просторову і творче мислення - на початку, придумуючи сюжет, дитина співвідносить власні бажання і наявні матеріали, а потім освоює простір, придумуючи потрібні для гри споруди, ландшафти та ін. Крім того, спостерігаючи всю ситуацію в цілому, дитина може побачити будь-яку подію або героя з різних точок зору, а значить, оцінити з різних сторін і власний досвід.

Для режисерської гри найкраще підходять невеликі лялечки, звірі (до 30 см) і відповідне їм за розміром "господарство".

малюкам близько трьох роківпідійдуть невеликі набори пофарбованого або чистого (під розпис) дерева. Персонажі повинні бути досить узагальнені, без відволікаючих рухомих деталей, стійкі. Гарні в цій якості

- матрьошки по російських народних казок;

- об'ємні "казкові" пазли або невеликі дерев'яні набори в коробці;

- набори з дерева в скриньці, будиночку тощо.(Як правило, це набори іграшок для пальчикового театру, але їх можна використовувати і просто для режисерської гри);

- шнурівки з персонажами і елементами ландшафту;

- текстильні набори - м'які будиночки з жителями або транспортні засоби з пасажирами.

Дітям 4-х - 5-ти роківі старше можна запропонувати класичні дерев'яні набори вітчизняного виробництва, Які так і називаються "для режисерської гри". Серед них є варіанти для гри в зоопарк, місто або казку. Вони легко поєднуються між собою і з іншими іграшками, відкриваючи дитині широкі можливості для реалізації власного задуму.

Малюкові в цьому віці можна запропонувати лялькові будинки з цілою родиною і всім необхідним. Сьогодні у продажу можна зустріти найрізноманітніші варіанти. Зустрічаються дерев'яні будинки з невеликими фігурками, з ручками і ніжками на дроті, пластикові і навіть текстильні будиночки з усім начинням і жителями. У деяких магазинах можна побачити подібні великі набори для гри в ферму, зоопарк.

Зараз також популярні пластмасові набори для режисерської гри з елементами конструювання. Найвідоміші - тематичний конструктор з персонажами lego, ігрові набори "Швидка допомога", Ветеринарна клініка, "Пожежна частина" і т.п. playmobil. Завдяки якості виконання і особливим технічним властивостям, деякі з таких іграшок можуть використовуватися для гри в піску і воді.

Зробити режисерську гру по-справжньому захоплюючою допоможуть також предмети невизначеного призначення: Всілякі шматочки тканини, камінчики, черепашки, гілочки і т.п.

Як вибирати?

При купівлі будь-яких наборів для режисерської гри, варто звернути увагу на якість виконання іграшок, їх надійність.

Для малюків близько трьохроків краще вибирати іграшки побільше- для них дуже важлива можливість маніпулювати лялькою і її атрибутами. Для дітей від п'яти роківпідійдуть набори з більш дрібними деталями- в цьому віці дитині достатньо виробляти умовні переміщення іграшок, решту він може додумати, сфантазувало.

Основні вимоги до персонажам - умовність вигляду і стійкість. Також розширюються можливості гри, якщо у героїв рухаються руки і ноги, передбачена спеціальна форма «долоньок», що дозволяє утримувати інші предмети.

Готові будиночки та інші споруди повинні мати достатньо великий розмір і відкриту конструкцію, щоб дитина могла здійснювати ігрові дії всередині них. Так, наприклад, зручні будиночки з відкидним дахом або з широкими отворами в ній.

Пластикові набори для режисерської гри часто містять безліч додаткових монетарних аксесуарів. Як правило, вони тільки відволікають від гри, і їх краще замінювати предметами невизначеного призначення, щоб дитина могвключіть власну уяву.

Ляльковий театр

Гра-драматизація є різновидом сюжетної гри. Її специфіка полягає в тому, що вона розрахована на глядача (ними можуть виявитися дорослі, друзі малюка або улюблений ведмедик з лялькою). Така гра вимагає «роботи на публіку» і розвиває в дитині артистизм, творчі здібності, збагачує мова. Крім того, для того щоб створити власний спектакль потрібні вміння планувати свої дії, впевненість в собі і різні технічні навички. Гра-драматизація може розвиватися по заданому сюжету (наприклад, сценарієм за казкою або мультфільму) або являти собою розігрування сценок, придуманих самою дитиною, але, в будь-якому випадку, для неї знадобляться іграшки-артисти.

У віці близько 2,5 років, корисно розігруватикласичні сюжети з допомогою звичайних домашніх іграшокдля малюка. Наприклад, казки «Колобок», «Курочка Ряба» і т.д. Достатньо лише підібрати необхідні для вистави іграшки з тих, які у вас є. Вони повинні бути середніх розмірів і з виразною знаковою зовнішністю. Краще, якщо вони будуть в одязі, яку можна змінювати. Можливо, для гри потрібні аксесуари, які можуть знадобитися в грі: м'ячик (його можна катати один одному), ганчірочки (з їх допомогою можна ховати іграшку, одягати її або вкривати) і т.д. У продажу також зустрічаються м'які і картонні книжки з персонажами на мотузочці або пальчиковими ляльками. Їх можна використовувати для читання і одночасної наочної демонстрації сюжету, а потім для самостійного розглядання і гри дитини.

З 3-х роківможна запропонувати малюкові для самостійного використання ляльки на паличці. Знайти їх в готовому вигляді в продажу складно, зате легко майструвати самим з картону(Скористайтеся нашою підказкою) або зробити з пальчикових дерев'яних іграшок, Посадивши їх на олівці.

Матеріалом для гри і міні-вистав може стати аналог фланелеграфа, Який часто використовується на заняттях в д / с. Виготовлені з фетру або більш товстого повсті фігурки поміщаються на екран з того ж матеріалу і переставляються на ньому, відповідно до сюжету. За рахунок ворсистою поверхні поваленої вовни вони легко сцепліваются між собою, завдяки чому елементи не ковзають, а надійно кріпляться до вертикальної поверхні.

Ляльок на пальчикдля своїх уявлень малюки із задоволенням використовують з 4-х років. У цьому віці моторика дитини вже дозволяє йому справлятися з непростим завданням.

У продажу втречаются найрізноманітніші набори пальчикових іграшок. Лялечки бувають дерев'яні, м'яконабивна з кишенею ззаду, з тканини або в'язані. Як правило, іграшки в наборі об'єднані сюжетом казки або історії і ховаються в відповідну «ємність». Це може бути як Теремок або будиночки для поросят, так і м'який автобус або замок.

Ширма для пальчикового театру продається в магазині, але її легко зробити самим. Для цього можна використовувати шматок тканини, накинутий на мотузочку, розкриту книгу або велику коробку з-під взуття з вирізаним дном.

Пальчиковий театр можна повністю змайструвати самим, докладніше про це читайте у відповідному розділі нашої Чарівної Майстерні.

Ляльки крокуючого театру також одягаються на пальці, рухливими при цьому виявляються ніжки персонажів. Щоб фігурки крокуючого театру пішли, досить просунути пальці в петлі у них на ногах і почати ними рухати.

Настольно-площинний театртакож підходить дітям починаючи з чотирьох років. І є картонні або фанерні силуети на стійких підставках. Всі персонажі пофарбовані з двох сторін і пересуваються ковзанням по столу. Фанерний аналог більш довговічний, і розширює період використання театру. Це особливо актуально, якщо в сім'ї двоє і більше дітей. Як правило набір «присвячений» будь-якої казці. Але можна зустріти набори тварин, сім'ю комах і т.п.

Конусний і інші види об'ємного паперового театрупродаються у вигляді альбому, в якому всі необхідні деталі вирізаються і склеюються. Такі набори можна віднести і до матеріалів для творчості, адже малюкові потрібно самостійно «зібрати» іграшки, нехай і за зразком. Проявити власну фантазію можна при розфарбовуванні або прикрасі готового корпусу фігурок аплікацією. Ляльки виходять об'ємними і займають на столі досить багато місця, тому у виставі використовуються не більше трьох лялечок.

Вдалою альтернативою такому настільного театру можуть також можуть стати ляльки-статуетки або тварини - дерев'яні, зшиті або пов'язані і наповнені овечою вовною. Вони теплі, як живі, стійкі і довговічні. Зразки для виготовлення можна знайти в журналах для рукоділля.

Для дітей від 5-6 роківпризначені ляльки «бибабо». Це ляльки рукавичок, які, як правило, зроблені з твердої голови і приклеєного до неї костюма, іноді іграшки повністю текстильні. Такі ляльки не прості у використанні, але і можливості їх практично не обмежені. Вони можуть реготати, плакати, кричати, ображатися, приймати різні пози: дивуватися, «нити», реготати і дивитися «букой». Все, що може відчувати ваша дитина, може висловити така лялька.

Для того, щоб створити простий аналог такої іграшки самим, знадобляться звичайні рукавички і кульки для пінг-понгу. Намалюйте на кульці смішну пику, і виріжте в ньому невеликий отвір діаметром трохи товщі пальця. Шарик-головку одягаємо на рукавичку - і лялька готова!

Ляльки-маріонеткивимагають майстерного управління, вони підходять дітям від 6-ти років і старше. Маріонетка - це лялька на ниточках. Голова і суглоби кріпляться петлями і підвішуються на ниточках до дерев'яної основи, яка управляє рухами цієї ляльки. Це можуть бути і ляльки-тварини або ляльки, що зображують людей різного віку і статі. А найпростіша лялька може бути виготовлена ​​з хустки, і обв'язана навколо шиї шнуром, за який дитина її і водить.

Як вибирати?

Ще один важливий чинник при виборі іграшки - її якість. Деталі тканинних або комбінованих ляльок повинні бути виконані з якісних матеріалів і добре кріпитися між собою.

При виборі дерев'яних пальчикових іграшок зверніть увагу на якість обробки матеріалу і розміри. Дерев'яні лялечки мають поглиблення для пальця, тому, при виборі іграшки, важливо звернути увагу на розмір цього поглиблення. Лялечка повинна щільно облягати палець, що не вискакуючи з нього і навпаки, не здавлюючи занадто туго. Тонка і ніжна шкіра дитини вразлива, тому дерево повинно бути добре відшліфована.

При покупці рукавичок ляльок зверніть увагу на розмір голови: вона повинна бути не великий, не маленькою, не важкою. Вона повинна щільно сидіти на вказівному пальці і дитина повинна легко її утримувати. Це дуже важливо пам'ятати тому ляльки «бибабо» виготовляються як для дорослих, так і для дітей. Дуже важливо, щоб лялька дитині сподобалась. Тому краще, якщо ви будете вибирати її разом з малюком.